数学学习是数学认知结构的建立，扩大或重新组织的过程。无论是新知识的接受还是纳入，都取决于学生原有的数学认知结构。因此，在教学中，教师首先要考虑学生已经知道了什么，掌握到何种程度，然后再考虑数学教学内容的难易程度来提出问题，确保学生原有认知结构与新的数学知识相互作用。让学生了解数学知识的实际发现过程，学习数学家探索和发现数学知识的思想和方法，实现对数学知识的再发现，创设这样的问题情境对学生在数学上的获得是十分有利的。如：我们经常在《平方差公式》的学习时，采用这样的引入："小明去市场买一种水果，价格每公斤9。8元，现称出水果为10.2公斤，小明随即报出了要付现金99.96元。
你潜意识是不是感觉
苏格拉底叫他到彬树林走一次，要不回头地走，在途中要取一棵最好、最适合用来当圣诞树用的树材，但只可以取一次。柏拉图有了上回的教训，充满信心地出去。